„A Burattino egy szeretetre épülő, sokszínű, befogadó és elfogadó közösség. A segítő kezek iskolája, ahol mindenki azt a támogatást kapja, amire szüksége van.” A csepeli Burattino iskola az egyetlen olyan integrált gyermekvédelmi intézmény Magyarországon, mely civil fenntartásban működik, tandíjmentesen. Fő feladatunknak tekintjük a hátránykompenzációt, az esélyteremtést, a társadalmi integráció elősegítését. A Motimore csapatával együttműködve, évekkel …
Hogyan tudom racionalizálni az adminisztrációs munkát? A tanárok többségének hideg futkároz a hátán, ha meghallja azt a szót, hogy „adminisztráció”. Ezzel így van e sorok írója is. Nagyon ritka az, aki azért lett tanár, mert rájött, hogy szeretne a Krétában adminisztrálni, év végén pedig bizonyítványt és törzslapot írni. Sajnos azonban egy gamifikációs értékelési rendszernél nem …
Most akkor ez azt jelenti, hogy videójátékokat játszunk az órán, vagy hogy minden óra csupa játék? A játékosított értékelési rendszer NEM videójáték. Ezt sokan félreértik, hiszen van olyan módszer is, ahol magát a tanulási folyamatot játékosítják, játékok használatával tanulnak. Nem játszunk az órán, hiszen ez a játékosítás (gamifikáció) az értékelési rendszert jelenti. Mi csak játékelemeket …
Szükség van komoly technikai előképzettségre ahhoz, hogy belevágjak? Röviden megválaszolva: nincs. Bővebben: tényleg nincs. A MotiMore felülete nagyon felhasználóbarát, szinte mindent elénk tol. Ha be tudsz kapcsolni egy számítógépet/laptopot már nyert ügyed van. Ha tisztában vagy a gamifikációs értékelés alapjaival, akkor tudod, hogy csoportokba kell a diákoknak belépni. Ha egyből pontot akarsz adni, akkor figyelmeztetni …
Nem arról van szó, hogy a „pontokból jegyek” végülis ugyanaz, mint a jegyek simán? Nem, egyáltalán nem ugyanaz. Mindig azt a példát szoktuk hozni, hogy ha valakinek van 2 db ötöse és becsúszik egy egyes, akkor máris 3,67 lesz az átlaga. Hány darab ötöst kell ezután szerezni ezek után, hogy elérje a 4,5-es átlagot és …
Bevezettem a rendszert, kiosztottam tananyagokat is, pontokért. Fura, de megváltozott néhány gyerek, eddig csendesek voltak, most pedig elég agresszíven beszólnak, ha valami nem működik a rendszerben. Ha egy online felületen vezetjük osztálytermünket (pl. a motimore.com oldalán), akkor a diákoknak a tanuló ’én’-jét árnyalja a játékos személyiségük. A szakirodalom (pl. Richard Bartle (1996)) különböző játékos típusokat …
Mi van, ha bevezetem, és nem megy jól, ellenállnak a diákok? Én csinálom rosszul? A játékok rendkívül fontos elemét képezik a szabályok. Egy focimeccs attól lesz érdekes, hogy nem szabad mindent, és ugyanez vonatkozik egy videójátékra, vagy egy eljátékosított értékelési rendszerre is. Ez – óhatatlanul – nagyobb terhet, és más jellegű felelősséget ró a tanárra, …
Mi van, ha menet közben változtatnom kell (pl. rosszul lőttem be a szinteket)? Amikor valaki hozzákezd a gamifikációs értékelés alkalmazásához biztosan érik kudarcok, csalódások. Annyira más ez, mint a hagyományos értékelés, hogy eleinte nehéz megszokni és nehéz megtalálni az egyes feladattípusok arányát és a szinteket. Szerintem mindenkivel előfordul az elején, hogy rájön: valamit rosszul fogalmazott …
Nagy létszám esetén hogyan lehet hatékonyan alkalmazni a gamificationt? A létszám valójában nem akkora probléma, mint amekkorának elsőre tűnhet. Az kétségtelen, hogy több adminisztratív feladat van, hiszen ha 35 pontot kell beírni, akkor az több, mintha csak 18-at kellene. De ez nem annyira jelentős időveszteség. Amennyiben az osztályzáshoz hasonlítjuk (10 frontális óra, közben felelések, majd …
Pontlevonást is lehet alkalmazni? Elvileg lehet, hiszen a motimore.com felületén negatív számokat be lehet vinni az egyes tanulókhoz, tudja ezt kezelni az oldal. Ennek ellenére nem javasoljuk, nem tartjuk szerencsésnek. Miért vonnál le pontot? Ha azért, mert a diák „rosszalkodott” az órán, akkor nem szerencsés ezért a tanulmányi eredményét befolyásoló dologgal büntetni. Mint ahogy nem …
