Ez inkább a fiatalabb tanároknak szól, ugye? 15 éve vagyok a pályán, nem tudom, képes lennék-e ezt megtanulni. Itt most konkrétan a saját, személyes élményemet osztanám meg veletek. 47 éves voltam (24 éve tanítottam már), amikor először hallottam azt a szót, hogy „gamifikáció”. Pontosan azok a kérdések merültek fel bennem, amikre itt a blogon válaszolgatunk. …
Bevezettem a rendszert, kiosztottam tananyagokat is, pontokért. Fura, de megváltozott néhány gyerek, eddig csendesek voltak, most pedig elég agresszíven beszólnak, ha valami nem működik a rendszerben. Ha egy online felületen vezetjük osztálytermünket (pl. a motimore.com oldalán), akkor a diákoknak a tanuló ’én’-jét árnyalja a játékos személyiségük. A szakirodalom (pl. Richard Bartle (1996)) különböző játékos típusokat …
Mi van, ha bevezetem, és nem megy jól, ellenállnak a diákok? Én csinálom rosszul? A játékok rendkívül fontos elemét képezik a szabályok. Egy focimeccs attól lesz érdekes, hogy nem szabad mindent, és ugyanez vonatkozik egy videójátékra, vagy egy eljátékosított értékelési rendszerre is. Ez – óhatatlanul – nagyobb terhet, és más jellegű felelősséget ró a tanárra, …
Nem lesz ebből anarchia és káosz? Mivel azért ez egy rendszer, ha működtetjük, az a káosz ellen dolgozik. Tapasztalataim szerint lehet káosz az órákon, de nem a rendszer miatt, hanem egyéb feltételek együttállása révén. Attól, hogy szabadon dolgozhatnak (bár, ha nem tudnak, vagy nem akarnak, még csak ezt sem kell), még nem lesz káosz. Attól …
Hogyan lehet kiszűrni a csalást? Pont ugyanúgy, mintha nem használnád a gamifikációs értékelési rendszert. Ha a hagyományos rendszerben írattál dolgozatot, akkor itt sem kell azt elhagyni, de ne adj rá osztályzatot, csak pontot! Ha a diák tudja, hogy nincs akkora tétje (hiszen egyest nem kaphat rá, ami jelentősen lerontaná az átlagát), akkor kisebb eséllyel akar …
Mindenképpen kell-e értékelés? Illetve csak a jeggyel való értékelés a megfelelő? A pedagógiai folyamatok fontos része az értékelés. Mindig szükséges visszajelzést adnunk a diákoknak, hogy hogyan teljesítenek, értik-e, tudják-e azt, amit szeretnénk, hogy értsenek, tudjanak. Ezért a MotiMore-ban pontokat gyűjtenek, hogy elérjék a megfelelő szintet. Nem csak jeggyel lehet értékelni, a ponthatárokhoz bármilyen környezetből választhatunk …
Milyen eszközigénye van? Tulajdonképpen semmilyen. Sokan aggódnak amiatt, hogy a diákoknak nincsenek megfelelő IT-eszközeik, de ez egyáltalán nem probléma. Az a lényeg, hogy a tanárnak legyen egy internet hozzáféréssel rendelkező gépe. Ez persze az iskolában is lehet. A gamifikáció csak az értékelésben jelent változást, így az a fontos, hogy a tanár tudja adminisztrálni a pontokat. …
Mennyi idő legyen egy-egy feladat elvégzésére? Röviden megválaszolva: elegendő. Ebben a rendszerben nagyon fontos, hogy a diák jól be tudja osztani az idejét, legyen lehetősége arra, hogy saját tempójához és saját elfoglaltságaihoz igazítsa a kiadott feladatok elvégzését. Semmiképp ne legyen az, hogy egy-két napos határidővel adunk ki feladatot. Jobb inkább úgy megközelíteni, hogy milyen hosszú …
Mivel a Motimore csapata elkötelezett az egyenlő lehetőségek biztosításának irányába, ezért minden évben lehetőséget biztosítunk pár intézménynek a rendszer ingyenes igénybevételére egy szociális rászorultságot mérő pályázat keretében. A kiválasztottakkal együttműködési szerződést kötünk, és megtanítjuk őket a gamifikált rendszer professzionális használatára. A nyertesek a következőket vállalják a szakmai-erőforrásbeli támogatásért cserébe: – A felkészítő képzéseken részt vesznek, …
Mi van, ha menet közben változtatnom kell (pl. rosszul lőttem be a szinteket)? Amikor valaki hozzákezd a gamifikációs értékelés alkalmazásához biztosan érik kudarcok, csalódások. Annyira más ez, mint a hagyományos értékelés, hogy eleinte nehéz megszokni és nehéz megtalálni az egyes feladattípusok arányát és a szinteket. Szerintem mindenkivel előfordul az elején, hogy rájön: valamit rosszul fogalmazott …
