Szükség van komoly technikai előképzettségre ahhoz, hogy belevágjak? Röviden megválaszolva: nincs. Bővebben: tényleg nincs. A MotiMore felülete nagyon felhasználóbarát, szinte mindent elénk tol. Ha be tudsz kapcsolni egy számítógépet/laptopot már nyert ügyed van. Ha tisztában vagy a gamifikációs értékelés alapjaival, akkor tudod, hogy csoportokba kell a diákoknak belépni. Ha egyből pontot akarsz adni, akkor figyelmeztetni …
Hogyan csökkenti ez a stresszt az osztályteremben? Ha a diákok megértik a gamifikációs értékelés lényegét, akkor jelentősen. A lényeg a hibázás és a szabadság lehetősége. A hagyományos értékelésben jó eséllyel feleléssel kezdődik az óra (5 éve még nálam is) és ez már egy hatalmas stressz. Ha visszaemlékszünk a diákkorunkra, vagy gondoljunk csak néhány ifjúsági regényre (pl. …
Nem arról van szó, hogy a „pontokból jegyek” végülis ugyanaz, mint a jegyek simán? Nem, egyáltalán nem ugyanaz. Mindig azt a példát szoktuk hozni, hogy ha valakinek van 2 db ötöse és becsúszik egy egyes, akkor máris 3,67 lesz az átlaga. Hány darab ötöst kell ezután szerezni ezek után, hogy elérje a 4,5-es átlagot és …
„sok ember használja a rendszert, így úgy leszek mint a bungee jumpinggal – ugrom és lesz valami” Az biztos, hogy valami lesz, ha jól csinálod, akkor pozitív változás. Talán 10 évvel ezelőtt ez a „bungee jumping” hasonlat megállta volna a helyét, hiszen ez akkor még elég új és ritka módszernek számított a magyar közoktatásban. Ma …
Ez inkább a fiatalabb tanároknak szól, ugye? 15 éve vagyok a pályán, nem tudom, képes lennék-e ezt megtanulni. Itt most konkrétan a saját, személyes élményemet osztanám meg veletek. 47 éves voltam (24 éve tanítottam már), amikor először hallottam azt a szót, hogy „gamifikáció”. Pontosan azok a kérdések merültek fel bennem, amikre itt a blogon válaszolgatunk. …
Bevezettem a rendszert, kiosztottam tananyagokat is, pontokért. Fura, de megváltozott néhány gyerek, eddig csendesek voltak, most pedig elég agresszíven beszólnak, ha valami nem működik a rendszerben. Ha egy online felületen vezetjük osztálytermünket (pl. a motimore.com oldalán), akkor a diákoknak a tanuló ’én’-jét árnyalja a játékos személyiségük. A szakirodalom (pl. Richard Bartle (1996)) különböző játékos típusokat …
Mi van, ha bevezetem, és nem megy jól, ellenállnak a diákok? Én csinálom rosszul? A játékok rendkívül fontos elemét képezik a szabályok. Egy focimeccs attól lesz érdekes, hogy nem szabad mindent, és ugyanez vonatkozik egy videójátékra, vagy egy eljátékosított értékelési rendszerre is. Ez – óhatatlanul – nagyobb terhet, és más jellegű felelősséget ró a tanárra, …
Nem lesz ebből anarchia és káosz? Mivel azért ez egy rendszer, ha működtetjük, az a káosz ellen dolgozik. Tapasztalataim szerint lehet káosz az órákon, de nem a rendszer miatt, hanem egyéb feltételek együttállása révén. Attól, hogy szabadon dolgozhatnak (bár, ha nem tudnak, vagy nem akarnak, még csak ezt sem kell), még nem lesz káosz. Attól …
Hogyan lehet kiszűrni a csalást? Pont ugyanúgy, mintha nem használnád a gamifikációs értékelési rendszert. Ha a hagyományos rendszerben írattál dolgozatot, akkor itt sem kell azt elhagyni, de ne adj rá osztályzatot, csak pontot! Ha a diák tudja, hogy nincs akkora tétje (hiszen egyest nem kaphat rá, ami jelentősen lerontaná az átlagát), akkor kisebb eséllyel akar …
Mindenképpen kell-e értékelés? Illetve csak a jeggyel való értékelés a megfelelő? A pedagógiai folyamatok fontos része az értékelés. Mindig szükséges visszajelzést adnunk a diákoknak, hogy hogyan teljesítenek, értik-e, tudják-e azt, amit szeretnénk, hogy értsenek, tudjanak. Ezért a MotiMore-ban pontokat gyűjtenek, hogy elérjék a megfelelő szintet. Nem csak jeggyel lehet értékelni, a ponthatárokhoz bármilyen környezetből választhatunk …
