Mennyire kell előre gondolkodni? A legjobb, ha már a tanév elején megtervezed, hogy melyik tanulási időszak mettől meddig tartson. Ehhez figyelembe kell venni azt, hogy az adott tantárgyból hány osztályzatot kell adnod. Mindegyik tanulási időszak végén csak egy jegyet adunk az összegyűjtött pontok alapján, tehát ahány tanulási időszakod van a tanévben, annyi jegyet tudsz adni. …
Milyen heti óraszámhoz és mekkora időszakkal érdemes tervezni? A magyar oktatási rendszer nagyon fontos eleme az osztályozás. Nagyon kevés helyen van arra lehetőség, hogy ne osztályozzuk a diákot. Alapvetően ez határozza meg az adott félévben a tanulási időszakok számát. Általában a legtöbb iskolában az az elvárás, hogy ha a heti óraszám x, akkor félévente x+1 …
Milyen olyan egyszerű rendszere van a pontok számontartásának, ahol a diákok mindig követhetik a pontjaik alakulását, de kiküszöböli a GDPR problémákat, a listázást? A gamifikációs értékelési rendszer lényege, hogy a diákok pontokat gyűjtenek. Természetesen ez akkor ér valamit, ha mindenki látja, hogy neki hány pontja van, milyen szintet ért el, mit kell még tennie a …
Mit kezdjek azokkal, akik csak a minimumon akarnak teljesíteni? Mindig lesznek olyan diákok, akiknek elég a minimum, mert úgy gondolják, hogy az a tárgy nekik nem fontos. De ugye nem gondoljuk komolyan, hogy minden diák, minden tantárgyból a maximum felé törekszik, amikor van legalább 12 tantárgyuk és heti 35 órájuk? Én azt el tudom fogadni, …
A rugalmasság tetszik, de vajon a gyerekek, ha valami nem kötelező, hogyan reagálnak rá? A gamifikációs értékelési rendszerben is többféleképpen reagálnak a gyerekek a nem kötelezőre. Nyilván lesz olyan (a maximalista), akit nem érdekel, hogy mi kötelező és mi nem, mindent meg fog csinálni. Aztán persze van olyan diák (nevezzük minimalistának), aki éppen annyit fog …
Vannak már feladatok a MotiMore-on? Hamarosan elindul a motimore.com-on a tananyagszerkesztő. Ha használod a hashtag.schoolt, akkor már ismered, hogy milyen feladatokat lehet adni. Az ott megismert feladattípusok többsége elérhető lesz a motimore-on is. Ezeknek a feladatoknak az előnye, hogy automatikusan pontoznak, ha elkészítetted már nem kell vele foglalkozni. Amikor megcsinálsz egy ilyen feladatot, akkor minden …
Nem lövök-e túl a célon? Jó helyen és időben alkalmazom-e? A gamifikációs értékelés minden korosztályban – az alsó tagozattól az egyetemig, sőt a felnőttképzésben is – működik, ha jól csinálod. Vajon melyik diák tiltakozna az ellen, hogy kiveszed a stresszt és megengeded a hibázást? A gamifikációnak ugyanis ez a lényege: nem baj, ha hibázik a …
Használható reális értékelésre? Kezdjük talán a hagyományos osztályozással. Tegyük fel, hogy egy osztály, ahol nagyon szorgalmas gyerekek vannak, becsületesen felkészül, majd másnap produkál egy 4,2 átlagot a témazáró dolgozatban. Vajon mi történik, ha ugyanezt a dolgozatot 3 hét múlva, bejelentés nélkül, újra megíratod abban az osztályban? Érdemes kipróbálni. De, amikor más kipróbálta, akkor azt tapasztalta, …
Nálunk gond szokott lenni, hogy a gyerekek számára nincs internet az iskolában, mások hogyan oldják ezt meg? A gamifikáció használatához nem kell, hogy legyen internet az iskolában. A tanórákon ennek nincs jelentősége, hiszen a tanítás ugyanúgy folyik csak az értékelés lesz más. Akár még úgyis lehet alkalmazni ezt a fajta értékelést, hogy semmi nincs digitalizálva, …
Miért kell egyáltalán motiválni a diákot, miért nincs meg benne az a kíváncsiság, tudni akarás, ami annak idején bennünk megvolt? Mi, „öregek”, hajlamosak vagyunk megszépíteni a múltat: „régen minden jobb volt”, „bezzeg az én időmben” kifejezéseket használni. De, ha őszintén visszagondolok a diákkoromra, akkor – finoman fogalmazva – nem minden tantárgy tanulására volt meg bennem …
